小学数学课堂教学问卷调查

M1、我倾向于选择能快速导入课堂的教学活动。

M2、我认为课堂导入的时间越长，课堂教学效果越好。

M3、我常常没有时间对课堂进行总结。

M4、我能对教学环节之间的时间分配比率进行有效的调控。

M5、我常常在关键时间对知识点进行点拨，引发课堂高潮。

M6、我通常把课堂时间集中在内容讲授或问题探索中。

M7、对于我来说精准得把握时间的分配不可能的。

M8、我擅长于对课堂时间进行科学分配。

M9、我常常留一些课堂时间给学生自由讨论舒缓课堂节奏。

M10、我能保证学生有充足的时间进行探索交流。

M11、我经常上不完原定的教学内容。

M12、高密度的教学后我会放慢速度来舒缓课堂节奏。

M13、对于基本简单的内容，我通常快速略过。

M14、对于课堂的重点难点，我一般放慢速度多次讲解。

M15、我倾向于集中精力对少数知识点进行重点教学。

M16、我倾向于在课堂松弛的状态中快速完成简单的内容。

M17、我会根据教学目标，尽量选择难易结合的课堂练习。

M18、当教学课堂上的重难点时，我常常放慢速度，重点出击。

M19、我往往根据教学内容的不同选择是详讲还是略讲。

M20、我能将课堂上的教学内容处理的主次分明、详略得当。

M21、我对课堂上的教学内容往往平均用力，面面俱到。

M22、对于一般性的知识，我倾向于简明扼要的讲解。

M23、我认为课堂教学知识的密度越高越好。

M24、对于重点知识，我倾向于放缓节奏，重点而深入的讲解。

M25、我常通过课堂上师生互动、讲练结合营造出动静相生的变化。

M26、我认为课堂上的游戏、讨论等动态活动越少越好。

M27、我通常利用思考、总结等静态活动舒缓课堂。

M28、当课堂气氛沉闷时，我能运用恰当的方式活跃课堂。

M29、我常通过教学方式的转换使课堂有“动”有“静”。

M30、我常运用教学方式动静之间的转换，让课堂富有节奏感。

M31、我擅长通过热烈讨论、争辩等方式激发课堂高潮。

M32、我擅长利用教学方式的交替缓解课堂倦怠。

M33、我常让讨论、比赛等紧张的活动持续一节课。

M34、我认为课堂上学生只要一直安静的听课就好了。

M35、我习惯于以讲授法为主，常常从上课一直讲到下课。

M36、我倾向于通过多种活动交错，使课堂在动静交替中进行。

M37、课堂上我常通过游戏让学生放松紧张的心情。

M38、我会在紧张的讨论或争辩后会设计静态活动来舒缓课堂节奏。

M39、我通常选择在学生情绪高涨时对课堂进行适当的拓展。

M40、我常通过不同强度的刺激使学生始终保持课堂的积极性。

M41、我始终根据学生的注意力起伏规律有节奏的展开教学活动。

M42、我的课堂上学生注意力始终处于集中、兴奋的状态。

M43、我倾向于根据学生的注意力起伏安排强度不同的教学活动。

M44、我能根据学生思维的强弱变化调整教学进程。

M45、不管我怎么做学生总是觉得厌倦无聊。

M46、当学生紧张疲倦时，我能够设法重新激起他们的兴趣。

M47、当学生疑惑不解时，我通常放慢速度，仔细讲解。

M48、我擅长于临场设计教学活动来吸引学生涣散的注意力。

M49、我不太关注学生的注意力是否集中在课堂上。

M50、讲授课堂中的关键点和重要问题我常常提高声调。

M51、我通常用均匀缓慢得语速去讲简单的概念、定义。

M52、我常运用激昂有力的语言引导课堂议论、争辩等环节。

M53、我认为教学环节的过渡语要平实简洁。

M54、对于课堂中的一般性陈述我倾向于降低语调。

M55、我擅长运用语音语调的变换增强教学语言的节奏感。

M56、我觉得上课时老师只需要保持一种语调就够了。

M57、我擅长于调整自己的语音语调形成抑扬顿挫的变化。

M58、我常通过抑扬顿挫、富有韵律的语言呈现课堂的语言美。

M59、我在课堂教学的不同环节会运用不同的语音语调讲解。

M60、我倾向于运用平和、舒缓的语言引导学生思考和总结。